Что такое “Пол­ная завер­шен­ная систе­ма гар­мо­нии”

       При­ве­ден­ная на под­стра­ни­це “Школь­ная гар­мо­ния” цита­та из Стра­вин­ско­го воз­ве­ща­ет “конец гар­мо­нии” как раз­ви­ва­ю­ще­го­ся явле­ния. Пони­мая мета­фо­рич­ность и поле­мич­ность это­го выска­зы­ва­ния, тем не менее, каж­до­му музы­кан­ту, стре­мя­ще­му­ся встать на долж­ный уро­вень, надо на прак­ти­ке достиг­нуть имен­но тако­го пони­ма­ния гар­мо­нии, оно поз­во­лит ему пони­мать суть и ход гар­мо­нии любо­го сти­ля и слож­но­сти (или про­сто­ты). Т.е. ком­по­зи­то­ры долж­ны научить­ся созда­вать (вос­про­из­во­дить) музы­ку любо­го сти­ля (в т.ч. и ново­го, еще не ведо­мо­го). Испол­ни­те­ли долж­ны зер­каль­но ком­по­зи­то­ру пони­мать и осмыс­лен­но, выра­зи­тель­но вос­про­из­во­дить музы­ку любо­го сти­ля.

       Имен­но такое состо­я­ние зна­ния и уме­ния в дан­ной обла­сти явля­ет­ся завер­шен­ным — оно вызы­ва­ет у его обла­да­те­лей закон­ное чув­ство уве­рен­но­сти, ощу­ще­ние радо­сти при встре­че с каж­дым новым явле­ни­ем в этой обла­сти (т.е. с новой ком­би­на­ци­ей, рож­да­ю­щей новое каче­ство, новый стиль гар­мо­нии). Если вы успеш­но про­ана­ли­зи­ру­е­те пред­ла­га­е­мые тесто­вые при­ме­ры раз­ных сти­лей (стр.290–298 учеб­ни­ка) — може­те ска­зать, что вы это­го достиг­ли.

       Суще­ству­ю­щая систе­ма обу­че­ния это­му пара­мет­ру, риск­нем ска­зать, ниче­го кро­ме улыб­ки вызвать не может: бед­ные дети “муча­ют” гар­мо­нию в тече­ние лет 15 (!!) и на выхо­де не зна­ют ее цели­ком (а то и вовсе не зна­ют!) — опи­са­ние это­го стран­но­ва­то­го про­цес­са см. в снос­ке*.

       ИКАМ, создан­ный преж­де все­го  для испол­ни­те­лей, пред­ла­га­ет зна­чи­тель­но более быст­рый путь — такой вари­ант изу­че­ния (повто­рим: цель тако­го изу­че­ния — пони­мать и осмыс­лен­но, выра­зи­тель­но вос­про­из­во­дить музы­ку любо­го сти­ля) может занять при­бли­зи­тель­но 1 год (имен­но на такое вре­мя, кста­ти, был рас­счи­тан курс гар­мо­нии Рим­ско­го-Кор­са­ко­ва  — при этом мы пони­ма­ем, что тот курс был непол­ный, в силу исто­ри­че­ско­го раз­ви­тия гар­мо­нии на тот момент; потом этот курс про­шел через руки Спо­со­би­на, несколь­ких сле­ду­ю­щих поко­ле­ний — ныне “сек­рет изго­тов­ле­ния” тако­го годич­но­го кур­са, увы, уте­рян ))** ).

        Ниже опи­шем прин­ци­пи­аль­но дру­гую мето­ди­ку пости­же­ния гар­мо­нии как цель­но­го явле­ния (кото­рая, конеч­но, вклю­ча­ет мно­гие эле­мен­ты совер­шен­но ана­ло­гич­ные тра­ди­ци­он­ным, посколь­ку они вер­ны). Эта мето­ди­ка ИКАМ содер­жит сле­ду­ю­щие шаги-эле­мен­ты (см. ниже):

—————————–
* Гар­мо­ния изу­ча­ет­ся в нашей тра­ди­ци­он­ной так:
            — ДМШ (~7–14 лет): Изу­ча­ют­ся 7 (12) интер­ва­лов и ~10–15 базо­вых аккор­дов (!!)
            — кол­ледж (~15–18 лет): Изу­ча­ет­ся “школь­ная гар­мо­ния” (частич­ная)
            — кон­сер­ва­то­рия, уни­вер­си­тет (~18–20 лет): Изу­ча­ет­ся сно­ва “школь­ная гар­мо­ния”, ино­гда — “сти­ле­вая”.
       Мож­но прак­ти­че­ски утвер­ждать, что “золо­тое вре­мя созна­ния” (~14–16 лет), когда обыч­ный, а, тем более, талант­ли­вый под­ро­сток “все хва­та­ет на лету” вполне доста­точ­но для того, что­бы осво­ить гар­мо­нию в хоро­шем объ­е­ме.  Заме­тим, что Скря­бин напи­сал свой пре­крас­ный этюд cis-moll ор.2 в воз­расте 15 лет, но и его более обыч­но ода­рен­ные това­ри­щи по школь­ной  пар­те того вре­ме­ни писа­ли вполне при­лич­ную музы­ку: она дошла до нас.

**  Здесь еще сто­ит доба­вить такую поучи­тель­ную исто­рию. Рим­ский-Кор­са­ков, отры­вая от сво­е­го дра­го­цен­но­го вре­ме­ни зна­чи­тель­ные кус­ки, писал учеб­ник инстру­мен­тов­ки, что­бы пере­дать весь свой огром­ный опыт в этой обла­сти. Напи­сал несколь­ко тол­стен­ных томов. В кон­це жиз­ни все выбро­сил и оста­вил нам 100-стра­нич­ный учеб­ник, акту­аль­ный до сих пор (!).